Lezione Magistrale di MAURIZIO BETTINI - Edipo. Dall'enigma alla colpa -

Il fascino dell'enigma e della detective story vive dal mito di Edipo e resiste da millenni. Ce lo racconta una bella lezione di Maurizio Bettini, docente, latinista e filologo dotato della capacità di divulgare i classici con semplicità.

NORMATIVA E RISORSE PER L'ESAME DI STATO 2019

Raccolta di materiali utili – ai docenti, ai genitori e agli studenti – per comprendere come sarà strutturato l’Esame di Stato a partire dalla sessione 2019 e come sia possibile prepararsi al meglio.
Questa rubrica è in continua elaborazione e propone sia l’evolversi della normativa in corso di pubblicazione sia proposte operative appositamente elaborate. 

Normativa

• Decreto Legislativo n. 62 del 13 aprile 2017 (link a Gazzetta Ufficiale) sulla Valutazione e certificazione delle competenze nel primo ciclo ed esami di stato.
  Agli esami di stato sono dedicati gli articoli dal 12 in poi. Da notare che nell’ articolo 1 è definito l’oggetto della valutazione in tutti i gradi di scuola: 1) il  processo formativo e 2) i risultati di apprendimento. 
• Nota MIUR 3050 del 4 ottobre 2018 (link a sito MIUR). Esame di stato conclusivo dei percorsi di istruzione secondaria di secondo grado a.s. 2018/2019 – prime indicazioni operative.
• Nota MIUR 17676 del 12 ottobre 2018 (link a sito MIUR). Candidati interni ed esterni: termini e modalità di presentazione delle domande di partecipazione.
• Decreto Ministeriale 769 del 26 novembre 2018 “Quadri di riferimento per la redazione e lo svolgimento delle prove scritte” e “Griglie di valutazione per l’attribuzione dei punteggi” per gli Esami di stato del secondo ciclo di istruzione
  Allegato A – Quadro di riferimento e griglie di valutazione prima prova
  Allegato B – Quadro di riferimento e griglie di valutazione seconda prova
• Decreto ministeriale 37 del 18 gennaio 2019 " Esame di Stato conclusivo del secondo ciclo di istruzione: -individuazione delle discipline oggetto della seconda prova scritta; -scelta delle discipline affidate ai commissari esterni delle commissioni d'esame" 
• O.M. n. 205 dell'11 marzo 2019 "Istruzioni e modalità organizzative e operative per lo svolgimento dell'esame di Stato conclusivo dei corsi di studio di istruzione secondaria di secondo grado nelle scuole statali e paritarie - anno scolastico 2018/2019

Approfondimenti

• Presentazione dell’Esame di stato. Slide dell’incontro per referenti a Napoli del 13 dicembre 2018 (clicca qui)
• Presentazione dell’Esame di stato. Slide utilizzate nel Collegio Docenti del 21 gennaio 2019 (clicca qui)
• Qualche informazione sulle griglie (clicca qui)
• Un modello per la realizzazione della relazione sui PCTO in forma scritta o multimediale. Clicca qui.

Prima prova scritta (max 20 punti)

• Documento di lavoro per la preparazione delle tracce delle prime prove scritte
• Quadro di riferimento prima prova scritta
• Esempi di tracce (dicembre 2017)
• Esempio Tipologia A
• Esempio 1 Tipologia B
• Esempio 2 Tipologia B
• Esempio Tipologia C
• Tracce fornite dal MIUR per la simulazione del 19 febbraio 2019
• Tipologia A1
• Tipologia A2
• Tipologia B1
• Tipologia B2
• Tipologia B3
• Tipologia C1
• Tipologia C2

• Tracce fornite dal MIUR per la simulazione del 26 marzo 2019
• Tipologia A1
• Tipologia A2
• Tipologia B1
• Tipologia B2
• Tipologia B3
• Tipologia C1
• Tipologia C2

Seconda prova scritta (max 20 punti)

• Indicazioni metodologiche e operative per la seconda prova
• Quadri di riferimento per la redazione e lo svolgimento della seconda prova scritta dell’Esame di stato
• Liceo Scientifico

Colloquio (max 20 punti)

Il colloquio ha la finalità (art. 17 comma 9 DM 62/2017) di «accertare il conseguimento del profilo culturale, educativo e professionale della studentessa o dello studente» e si compone delle seguenti “sezioni” (non si tratta di “parti” – come era nel vecchio esame – da tenere necessariamente distinte ma di elementi che sia la commissione sia il candidato devono tener presente nella preparazione dell’esame):

1. Trattazione che trae spunto dalle proposte della Commissione: analizzare testi, documenti, esperienze, progetti, problemi per verificare l’acquisizione dei contenuti e dei metodi propri delle singole discipline, la capacita’ di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle per argomentare in maniera critica e personale anche utilizzando la lingua straniera (comma 9).
2. Esposizione, mediante una breve relazione e/o un elaborato multimediale, dell’esperienza di alternanza scuola-lavoro svolta nel percorso di studi (comma 9).
3. Il colloquio accerta altresì le conoscenze e competenze maturate dal candidato nell’ambito delle attività relative a «Cittadinanza e Costituzione» (comma 10).
4. Discussione degli esiti delle prove scritte

Slide di sintesi dell'art. 2 del D.M. 37 del 18 gennaio 2019 (clicca qui)

Documento del 15 maggio

Clicca qui per accedere a una bozza di documento del 15 maggio, utile come modello di riferimento al quale apportare le modifiche necessarie per adattarlo alle esigenze specifiche di ciascun Consiglio di Classe. Tale modello è stato proposto dalla scuola polo catanese Turrisi-Colonna.

Cliccando qui è possibile accedere allo schema di documento del CdC proposto da USR Campania.

Clicca  qui per accedere a una bozza di documento del 15 maggio , utile come modello di riferimento al quale apportare le modifiche necessarie per adattarlo alle esigenze specifiche di ciascun Consiglio di Classe.  Tale modello è proposto da me tenendo presenti varie indicazioni raccolte e le richieste della normativa attuale, così come illustrate nella conferenza di servizio tenuta a Napoli il 9 aprile 2019. In particolare la griglia per la valutazione del colloquio è stata costruita, a partire dagli indicatori suggeriti nel corso della conferenza di cui sopra, da uno dei gruppi di lavoro del corso sul NES della Pearson da me tenuto nell'istituto "Rossi Doria" di Avellino.

Slide di sintesi della normativa riguardante il documento del Consiglio di Classe (clicca qui)

Diploma e certificazioni

Sezione di prossima pubblicazione.

Prove Invalsi

Per l’anno scolastico 2018/19 le prove Invalsi non sono requisito di accesso all’Esame di stato, ma resta l’obbligo di effettuarle.

• Presentazione delle prove (slide dal sito Invalsi)
• Quadro di riferimento delle prove di inglese (file pdf dal sito Invalsi)
• Quadro di riferimento delle prove di italiano (file pdf dal sito Invalsi)
• Quadro di riferimento delle prove di matematica (file pdf dal sito Invalsi)
• Organizzazione delle prove (file pdf dal sito Invalsi, aggiornato all’11 gennaio 2019)
• Invalsi Grade 13 – Curriculum delle competenze (disponibile a maggio 2019)

MATERIALI CORSO DI FORMAZIONE PRESIDENTI DI COMMISSIONE

• Sono disponibili qui i materiali predisposti dall'USR Campania per la formazione ai Presidenti del NES. 

• Qui le slide aggiornate sulla normativa e sullo svolgimento del colloquio

• Qui le slide a tema ammissione e attribuzione del credito

• Qui i modelli di verbali della Commissione

Tre lezioni in video su Ugo Foscolo

- "I vinti in Foscolo e Manzoni", di GianMario Anselmi, docente dell'Università di Bologna

- "Il nautico resiliente: Foscolo", della docente Manuela Racci

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- una biografia Treccani

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Incontro con l'artista: Renè Magritte

Se finora non avete avuto l'opportunità di conoscere la grande opera di René Magritte, trovate gratis sul web:
1) un bel documentario

2) una voce introduttiva sul suo lavoro
http://www.treccani.it/enciclopedia/rene-magritte_%28Enciclopedia-dei-ragazzi%29/
3) un'intervista al pittore

 

IL CAMBIAMENTO CLIMATICO

Before the Flood/Punto di non ritorno è il film documentario sui cambiamenti climatici prodotto e interpretato da Leonardo Di Caprio 

Dai ghiacciai della Groenlandia alla foreste in fiamme di Sumatra, fino alla Casa Bianca e alle stanze del Vaticano, Leonardo Di Caprio ha impiegato tre anni e viaggiato in cinque continenti per realizzare questo documentario, diretto da Fisher Stevens e con Martin Scorsese tra i produttori esecutivi. Nominato messaggero di pace dalle Nazioni Unite, l'attore racconta nel film l'impatto devastante dei cambiamenti climatici sul nostro pianeta, confrontandosi anche con leader mondiali come papa Francesco, Elon Musk e Barack Obama, che ha già presentato con lui il film alla Casa Bianca.

Ecco come Di Caprio ha risposto alle domande di National Geographic:

Chi spera di raggiungere con questo documentario?

Ognuno di noi deve svolgere il suo ruolo per salvare il pianeta. Lo scopo del film è informar 

chiunque - dai leader globali alla gente comune - sui rischi del cambiamento climatico. Tutti noi dobbiamo darci da fare oggi stesso per accelerare l’adozione su scala globale di tecnologie che utilizzino energia pulita e rinnovabile. Per il film abbiamo intervistato figure carismatiche come papa Francesco o Barack Obama - entrambi in grado di ispirare milioni di persone - e attivisti come Sunita Narain, una voce molto influente in India, che chiede al proprio paese di partecipare a una soluzione globale.

Come si può attirare maggiore attenzione sulla questione del cambiamento climatico?

Non ci sono problemi più importanti di questo; è in gioco il futuro del pianeta. Non abbiamo un pianeta B. L’energia che metteremo nella soluzione del problema e la pressione che eserciteremo sui leader globali perché si interessino contribuiranno a creare un ambiente sostenibile a lungo termine.

Per questo film ha girato per tutto il mondo. Che messaggio ha la gente per gli americani?

Dobbiamo eleggere leader che capiscano la gravità dei problemi che stanno trasformando il clima, leader che credano alle innegabili verità della scienza. Non c’è nazione o società immune dai sintomi del cambiamento climatico e in molte regioni americane se ne vedono già gli effetti. Possiamo ancora fare qualcosa per impedire che queste crisi diventino un problema generalizzato del futuro del nostro paese. Abbiamo l’opportunità di guidare il mondo in una delle questioni più importanti di tutti i tempi.

(dal sito "National Geographic")

Agenda 2030

L’Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile è un programma d’azione per le persone, il pianeta e la prosperità sottoscritto nel settembre 2015 dai governi dei 193 Paesi membri dell’ONU. Essa ingloba 17 Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile - Sustainable Development Goals, SDGs - in un grande programma d’azione per un totale di 169 ‘target’ o traguardi. L’avvio ufficiale degli Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile ha coinciso con l’inizio del 2016, guidando il mondo sulla strada da percorrere nell’arco dei prossimi 15 anni: i Paesi, infatti, si sono impegnati a raggiungerli entro il 2030. 

Gli Obiettivi per lo Sviluppo danno seguito ai risultati degli Obiettivi di Sviluppo del Millennio (Millennium Development Goals) che li hanno preceduti, e rappresentano obiettivi comuni su un insieme di questioni importanti per lo sviluppo: la lotta alla povertà, l’eliminazione della fame e il contrasto al cambiamento climatico, per citarne solo alcuni. ‘Obiettivi comuni’ significa che essi riguardano tutti i Paesi e tutti gli individui: nessuno ne è escluso, né deve essere lasciato indietro lungo il cammino necessario per portare il mondo sulla strada della sostenibilità.

L'Agenda 2030 illustrata

Il valore dell'errore

Non facciamoci scoraggiare dagli errori. 

Se non avessimo bisogno di imparare, non andremmo a scuola. 

Impariamo dai nostri errori. 

Hai mai sentito parlare delle intelligenze multiple di Howard Gardner?

Nel 1987 questo professore e psicologo americano, stanco di sentire parlare di metodi standardizzati per la misurazione del QI (quoziente di intelligenza), elaborò la teoria delle intelligenze multiple e la espose nel suo trattato Formae mentis: sì sì, è proprio latino e significa "le forme della mente".

Egli individuò ben otto diverse forme di intelligenza. 

Guarda questa slide.

Tutti, secondo Gardner, possediamo tutte le otto forme di intelligenza ma diversamente miscelate.

Questo è il motivo per cui qualcuno riesce a organizzare senza fatica un progetto, qualcun altro riesce meglio nella ginnastica, qualcuno invece nella musica, ecc.

Perciò, non ti scoraggiare se in qualcosa non ottieni subito i risultati sperati; basterà insistere per riuscire, mentre darai il meglio di te in qualche altra prova.

Guarda, ti dedico questo video di uno spot pubblicitario di diversi anni fa.

Apprendimento permanente e curriculum personale

"Chiunque interrompa l'apprendimento è vecchio, a vent'anni o a ottanta. Chiunque continui a imparare rimane giovane. "  
~ Henry Ford

 Mi ha sempre interessato costruire un mio curricolo personale, sin da quando ero al liceo. Ci sono voluti anni, inutili ridondanze e molte letture ma posso dire adesso di avere un quadro relativamente solido a contenere il mio percorso di apprendimento. Il motivo ispiratore è stato: organizzare un  apprendimento permanente.

 Tutti abbiamo sentito pronunciare spesso questa espressione, in molti saremo già impegnati personalmente, altri potrebbero desiderare iniziare a realizzare il proprio quadro di riferimento, che eviti la scoraggiante confusione che nasce dal ricevere enormi quantità di informazioni disorganizzate.

 Prima di andare sul “come”, chiediamoci il “perché”. Una motivazione forte è necessaria per essere consapevoli di seguire un percorso proprio, non di un altro, anzi di nessun altro.

 I motivi possono essere tanti: acquisire padronanza di determinati contenuti o metodi, un avanzamento di carriere, un approfondimento di tematiche mai prima troppo seguite o nelle quali ci si riconosce manchevoli. Oppure sentirsi giovani.

 No, non sto scherzando. Continuare a imparare è altamente e perennemente trasformante, perché tutto quello che impariamo ci aiuta a vedere il mondo con occhi diversi. Perfino con occhiali più alla moda!

"Una mente estesa da una nuova esperienza non potrà mai tornare alle sue vecchie dimensioni".

~ Oliver Wendell Holmes, Jr.

Credo fermamente che essere curiosi sia una benedizione. È una fonte inesauribile di meraviglia e soddisfazione. Sono due sentimenti che dovremmo augurarci di conservare il più a lungo possibile nella nostra vita. L'apprendimento non solo riaccende la fiamma della curiosità che tutti noi abbiamo avuto da bambini, ma la fa anche bruciare.

"L'educazione è l'accensione di una fiamma, non il riempimento di una nave."
~  Socrate

 Ma queste potrebbero essere le mie ragioni, e ognuno potrebbe giustamente avere le sue proprie. 

Una volta che abbiamo un elenco mentale di motivi per continuare a imparare, dobbiamo trasformarlo in una lista concreta; sì, una lista con carta e penna. Perché  quando l’eccesso di stimoli ci travolge ( e si può essere certi che questo accada),  possiamo sempre fermarci un momento a ricordare perché abbiamo iniziato tutto e procedere con un rinnovato senso di vigore.

Impostare chiari obiettivi di apprendimento è il secondo passaggio fondamentale.

Le ragioni principali alla base dell'apprendimento permanente tendono a essere relativamente astratte (ad es. "voglio migliorare nel mio lavoro"). Nell'apprendimento quotidiano, operare con una ragione astratta in mente può essere molto confuso e dispersivo. Quindi è necessario trasformare queste ragioni astratte in obiettivi di apprendimento concreti e attuabili.

Inutile dire che questo non è un esercizio facile, ma fattibile, tuttavia, con poche ore di riflessione. Poniamo il caso che il motivo astratto alla base del mio apprendimento sia capire come funziona il mondo. Per prima cosa creerei una lista concreta di materie da studiare che mi darebbero una buona idea di come vari fattori economici, politici, scientifici, tecnologici, ecc. interagiscano  per far funzionare il mondo.

In questo modo convertirei il mio obiettivo astratto in una lista di argomenti da apprendere, inclusi, ma non limitati a, fisica, economia, biologia, politica e filosofia. Lo farei procedendo dal generale (una ricerca su Wikipedia) al particolare, aggiungendo sempre maggiori dettagli ma, soprattutto, raffinando la mia ricerca. 

Senza accorgercene, arriveremmo a suddividere il nostro apprendimento in due momenti:

1.               Stock (cioè i concetti fondamentali di un argomento o di una materia)

2.               Flusso (cioè concetti non fondamentali e relativamente nuovi relativi a un argomento o alla materia)

La ragione di questa classificazione non è solo quella di organizzare il vasto numero di concetti da apprendere. Questa classificazione ci aiuta anche a decidere la sequenza di apprendimento di quei concetti. Le sequenze che accompagnano il nostro apprendimento sono cruciali; immaginiamo che ci venga insegnato il calcolo prima che ci venga insegnata la sottrazione. Proprio per questo motivo, i concetti di stock hanno il primato quando si tratta di sequenze di apprendimento. Passiamo ai concetti di flusso solo dopo che abbiamo finito con i fondamenti.Dopo aver attentamente classificato i concetti di un certo apprendimento come stock o flusso, possiamo incorporarli in una sequenza di apprendimento (la chiameremo sda). Non è trascurabile notare che non solo possiamo preparare le sda per concetti in un apprendimento, ma anche per l'intero elenco di apprendimenti ai quali siamo interessati. In effetti, è vivamente consigliabile farlo se la lista di argomenti da affrontare è di dimensioni medio-grandi.

Quando abbiamo finito di creare le sda per le singole materie, abbiamo praticamente finito con l'organizzazione dei nostri contenuti di apprendimento. Dobbiamo solo assicurarci di tenerla aggiornata, man mano che emergono nuovi sviluppi nei settori che ci interessano. Anche rivedere le nostre sda una volta ogni tanto aiuta molto.

L'unica cosa che rimane dopo aver preparato le sda è fare piani di studio e revisione. Ci sono solo tre cose che vorrei sintetizzare a questo punto:

1.               Apprendi argomenti / concetti di stock prima di quelli di flusso; se ci sono nuovi interessanti sviluppi nell'argomento / concetto, annotali e trattali successivamente

2.               Non approfondire troppo in un soggetto / concetto di stock; solo i fondamenti, e lascia il resto come concetti di flusso

3.               Applica il sistema di Leitner per rivedere i vecchi concetti. Si tratta di un sistema di distanziamento del nostro apprendimento che mira a ottimizzare la assimilazione, la qual cosa è estremamente importante quando si ha a che fare con un sacco di informazioni. 

Bene, immagino sia tutto! Riassumendo:

1.               Decidi perché vuoi impegnarti nell'apprendimento permanente

2.               Decidi quali argomenti/materie vuoi affrontare

3.               Organizza quegli argomenti/quelle materie in sequenze di apprendimento

4.               Crea un programma di studio e revisione

Non è facile affrontare un argomento così ampio, ovvero la progettazione del proprio curriculum “personale” (non personalizzato), ho cercato di mantenere il campo di applicazione di questo articolo il più stretto ed essenziale possibile. Ma non sono soddisfatta perché c'è molto di più da dire sull'apprendimento permanente. 

Ci tornerò, magari, più in là.

"La crescita intellettuale dovrebbe iniziare alla nascita e cessare solo alla morte."
~ Albert Einstein